今天给各位分享电子科学与技术职称考试试题的知识，其中也会对电子技术员考试试题及答案进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

微信号：ctkjcq
添加微信好友, 获取更多信息
复制微信号

本文目录一览：

电子科学与技术专业本科毕业可以评建筑类的中级职称吗？

应该是可以的，只要是有相关工作经验，并且从事建筑行业工作已满3年还是5年，公司开具工作证明，在个人简历里写明工作经历，就可以了的。详情可以到当地的代办公司或者直接到中级职称评审委员会咨询，应该是在人事考试中心吧。

电子科学与技术职称考试试题（电子技术员考试试题及答案）

电子信息科学与技术专业本科毕业后，有哪些职称考试可以参加？

电子信息科学与技术属于技术类专业，建议直接报考工程师类别的职称。

工程师指具有从事工程系统操作、设计、管理、评估能力的人员。工程师的称谓，通常只用于在工程学其中一个范畴持有专业性学位或相等工作经验的人士。

工程师（Engineer）和科学家（Scientists）往往容易混淆。科学家努力探索大自然，以便发现一般性法则（General principles），工程师则遵照此既定原则，从而在数学和科学上，解决了一些技术问题。科学家研究事物，工程师建立事物。科学家探索世界以发现普遍法则，但工程师使用普遍法则以设计实际物品。

工程师是职业水平评定（职称评定）的一种。其下，有技术员，助理工程师等职称；其上有高级工程师，教授级高级工程师等职称。当然，这也只是对从事工程建设或管理人员技术水平的一种标定而已。

按职称（资格）高低，分为：研究员或教授级高级工程师（正高级）、高级工程师（副高级）、工程师（中级）、助理工程师（初级）。

通常所说的工程师，是指中级工程师。工程师职称是要上级主管部门评定，全国通用。其中，要考中级英语职称考试和应用计算机考试。

在欧洲大陆一些国家，工程师称谓的使用被法律所限制，必须用于持有学位的人士，而其他没有学位人士使用，属于违法。在美国大部份州及加拿大一些省份亦有类似法律存在，通常只有在专业工程考试取得合格才可被称为工程师，而法律的范围一般只在蓄意欺诈的情况下才会执行。

几道微机原理及运用题

“微型计算机原理

本文通过作者多年来对微型计算机原理及其应用课程的教学实践经验和教学研究体

会、课程体系建设与教学改革, 还有微型计算机应用系统科研开发经历, 大胆尝试、探索了微型

计算机原理及其应用课程课堂教学、实验教学、科学研究与学生综合素质培养, 特别是学生自学

能力、实践动手能力、创造性思维能力培养 *** , 力图使学生专业综合素质, 特别是学生动手实

践能力和主动思维能力的培养能更上一层楼。

通过十多年对电子与信息学科系列课程的教学, 深感电子与信息科学的飞速发展和现有课程

内容、教学手段、教学 *** 之间差距的日益加大和传统教学 *** 的不足和缺点。信息激增、知识

爆炸, 要求教师不断“充电”、学生不断自学, 为此我们希望结合高等教育学原理和电子与信息科

学的发展特点, 不断增加新知识, 更新课程内容, 调整教学大纲, 出版新教材, 利用信息技术最

新成果和新型电子设计EDA 软件, 改进教学手段和教学 *** , *** 多媒体 *** 课件, 逐步培养和

建设了微型计算机原理及其应用课程教学团队, 在实现“一支好队伍、一个好大纲、一套好教材、

一套好题库”的基本要求下, 通过课堂教学、实验教学和教学科研的结合在学生自学能力、实践

动手能力、创造性思维能力培养方面进行大胆尝试与研究, 努力使我们学生的专业综合素质, 特

别是动手实践能力、读解电路图能力、自学能力和主动思维能力的培养上能有更进一步收获。

具体地, 我们从“微型计算机原理及其应用”课程教学与科研团队建设、教材编写、大纲调

整、多媒体 *** 课件 *** 、配套例题与习题指导书的编写、考试与模拟考试题库建设、该课程教

学与科学研究、该课程实验教学等方面进行了立体化的教学手段更新和教学 *** 改进, 进行了与

该课程有关的多项教学研究和科学研究项目, 初步取得一些阶段性成果。

一、教学方面

1. 教材编写和大纲调整

“微型计算机原理及其应用”课程是电子与信息学科有关计算机方面课程教学的重点和核心内

容之一, 随着计算机技术特别是计算机 *** 技术的飞速发展, 微型计算机技术已经渗透到我国国

民经济建设的各个行业。微型计算机原理及其应用课程已成为工科院校相关专业必修课, 特别是

信息学科相关专业重点主干课程, 是信息学科相关专业后继课程学习的纽带和桥梁。

根据国家教育改革的要求, 综合型大学和理科大学中电子与信息学科的相关专业要从原来的

理科办学思想逐步过渡到工科办学, 这就要求我们培养的学生具有很强的动手实践能力和综合科

研能力。为此, 从1997 年我们讲授“微型计算机原理及其应用”课程以来, 教材更换多次, 但没

185

高等理科教育

有一个版本能满足综合型大学和理科大学中电子与信息科学专业、无线电电子学专业、无线电通

信专业、通信工程专业、计算机及应用专业等学生的这种教学需求。

显然, 我们开设的“微型计算机原理及其应用”课程作为兰州大学名牌课程和兰州大学21 世

纪信息学科重点主干课程, 在当前形势下的教学目标和教学要求应该是从素质教育出发, 为培养

理论联系实际、既懂基本原理、又有很强动手实践能力、开发应用能力等综合科研能力的21 世纪

信息科学的高水平人才作为其首要任务。但作为老牌综合性大学和理科大学, 我们没有工科院校

那样充足的培养学生动手实践能力、综合科研能力的各种实验、实习环境, 如何结合我们自身的

特点, 寻找学生素质培养更佳途径成为我们当务之急。经过各种尝试, 还是认为合适教材选择和

大纲制定是一个非常重要的突破口。尽管目前国内有很多相关教材, 但没有一本从硬件芯片电路

引脚实际连接关系出发, 直接讲解微型计算机硬件电路原理及应用、微型计算机接口技术的合适

教材。为此, 我们根据现有各种教材的特点, 结合我们的使用环境, 花了近4 年的时间完成了

“微型计算机原理及应用”课程教学大纲的修订和该课程讲义的编写, 并于2001 年在兰州大学出

版社出版了该教材的之一版, 我们编写的教材的更大特点是对于每一个电路连接图, 在国内首次

直接用EDA 软件PRO TEL 99 完整绘制, 电路连接全部采用芯片引脚实际连接标准直接给出, 书

中所讲的例子的每个芯片都按照实际芯片的硬件电路直接绘出, 增强了学生对微型计算机及应用

电路、微型计算机接口电路的分析能力和应用能力的培养, 利于学生实验中直接使用, 更重要的

是潜移默化地引导学生逐步增强动手实践能力的训练, 同时, 紧密联系该课程囊括技术的最新进

展, 不断补充各种新知识、新技术。

2. “微型计算机原理及应用”课程 *** 课件 ***

充分利用现代化教学手段, 发挥 *** 课件的直观性、开放性、交互性、共享性、协作性、自

主性等优点, 注重学生主动思维和理论联系实际、动手实践能力的培养, 为加速知识的传递和转

化、为追求更佳的教学效果我们积极申请了兰州大学 *** 课件建设计划项目, *** 了“微型计算

机原理及应用”课程 *** 课件。

1999 年以后, 为了适合全国 *** 教学建设和加速兰州大学多媒体 *** 教学, 我们着手准备多

媒体课件 *** 时素材积累, 开始了插图的PRO TEL 99 软件描绘工作, 同时加快了课件 *** 前脚本

的写作过程。2000 年5 月进入大量计算机录入阶段。同年10 月初用[课件大师] 系统 *** 了本教

材第三章。同年11 月因为[课件大师] *** 软件系统本身的不足, 不能满足 *** 教学的要求, 我

们又开始采用FLA SH3. 0、F IREWORK、PHO TO SHO P、FRON TPA PGE、PRO TEL 99FORW INX

等系列软件研制本教材的第二章、第四章课件。2000 年12 月整个课件 *** 前提准备工作基本结

束。2001 年结合我们出版的之一版教材, 进入了各个章节课件的详细 *** 阶段。同年年底, 经过

我们40 多个人的辛勤劳动和日夜加班加点的努力, 终于完成本课件的之一版并已投入使用, 先经

过近3 年教学实践, 发现不足和错误, 进一步修订和补充, 目前正在进行该课件的修改和增补工

作。

3. “微型计算机原理及应用”课程例题讲解与习题指导书和题库建设

为了落实“一支好队伍、一个好大纲、一套好教材、一套好题库”的基本要求, 方便教学, 方

便学生学习, 我们经过近7 年的积累和努力, 编写了与此教材配套的例题讲解与习题指导书, 建

186

高等理科教育 教育教学研究专辑

? 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved.

设了该课程的考试题库和模拟考试题库, 同时例题讲解已编写进“微型计算机原理及其应用”多

媒体教学 *** 课件中。研究采用多种形式的考核、考试 *** , 促进知识的理解、掌握和转化, 积

极编写考试题库和模拟考试题库, 努力进行“微型计算机原理及应用”课程的立体化建设, 必须

让学生掌握本课程的知识重点和基本教学内容。

4. 近年来教学内容、教学 *** 的改革

在“微型计算机原理及其应用”课程教学中, 研究更新课程内容, 改进教学 *** , 不断完善

高素质信息技术人才培养要求的教学大纲。

注重理论联系实际、启迪学生创造性思维, 引导学生学以致用, 运用所学知识设计电路, 软

件模拟, 硬件实现, 注重培养学生综合科研素质和创新能力, 受到学生好评和欢迎。特别是注重

教学内容的基础性、应用性和最新知识的扩充, 理论知识传授和实践技能培养紧密结合。针对国

内众多综合性大学、理科大学电子与信息学科相关专业由原来理科教学转向工科适用型专业特点,

如前所述, 我们在国内首次采用硬件芯片实际引脚连接关系来解剖分析每幅电路原理图, 同时介

绍与其有关的扩充系统设计 *** , 体现本课程的系统性和各个部件之间的衔接关系及系统的完整

性, 使学生掌握完整的微型计算机应用系统综合知识体系和微型计算机综合应用开发知识, 利于

培养学生“厚基础、宽专业、强能力、重动手、善创新”的综合科研素质。

5. 近年来教学手段的改进及应用情况

在“微型计算机原理及其应用”课程教学中, 我们用近4 年时间编写了该课程教材, 同时配

合全国 *** 教学改革, 编写了该课程 *** 课件, 强化了微处理器及其构成系统原理的动态演示、有

效表达微处理器内部结构、系统总线结构和整个微机系统的工作原理, 诱导学生形象思维和抽象

思维的紧密结合。经过不同教学对象的教学实践, 目前该教材和配套课件已应用到相关兄弟院校

的教学实践活动中, 并已列入兰州大学名牌课程建设计划和信息学科重点课程建设计划, 特别是

已列入教育部全国百门精品课程建设项目出版计划。我们探讨了传统教学 *** 和 *** 教学的有机

结合问题, 进一步思考和研究多媒体教学与学生综合素质培养问题。采用这些改革 *** , 直观生

动、通俗易懂, 减轻了教师劳动强度, 深受教师和学生的欢迎。

6. 建设了“微型计算机原理及其应用”课程教学团队

经过多年“微型计算机原理及其应用”课程教学, 我们已基本形成教授牵头、老中青结合的

该课程建设体系教学团队, 培养了一批青年教师教学队伍。留校师资研究生队伍逐步进入了该课

程的教学建设, 达到了“一支好队伍、一个好大纲、一套好教材、一套好题库”的基本要求, 目

前兰州大学“微型计算机原理及其应用”课程教学团队详细情况如下表:

“微机原理及其应用”课程队伍建设情况一览表

任课教师职称任课名称任课对象学历

马义德教授“微型计算机原理及其应用” 电信本科博士

刘映杰副教授“单片机原理及其应用” 电信本科硕士

李柏年高工“微型计算机原理及其应用”实验电信本科大学

张新国高工“微型计算机原理及其应用” 成教、高职学士

梅中磊讲师“微型计算机原理及其应用” 电信本科硕士

张在峰助教“微型计算机原理及其应用” 本科、成教院硕士

陆福相助教“微型计算机原理及其应用” 成教院硕士

杨淼师资研究生“微型计算机原理及其应用” 成教院硕士生

187

高等理科教育 “微型计算机原理及其应用”课程教学实践和研发体系建设

? 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved.

袁敏师资研究生“微型计算机原理及其应用” 成教院硕士生

严春满研究生“微型计算机原理及其应用” 成教院硕士生

刘玮研究生“微型计算机原理及其应用” 成教院硕士生

侯志荣研究生“微型计算机原理及接口技术” 成教院硕士生

谢利亚研究生“微型计算机原理及其应用” 成教院硕士生

徐光柱研究生“汇编语言及其应用” 成教院硕士生

吴承虎研究生“微型计算机原理及接口技术” 成教院硕士生

钱志柏研究生“微型计算机原理及其应用” 成教院硕士生

7. 注重理论讲授和实验教学的有机结合

注重研究理论讲授和实验的有机结合, 改进“微型计算机原理及其应用实验”教学实验题目

和内容, 引入新型元器件, 增大综合开放性设计型实验题目的比例。提出课堂教学要理论联系实

际、与实践和市场需要结合, 鼓励学生学以致用, 大胆分析、设计各种实际应用电路系统试验方

案, 借助微型计算机, 利用软件电子学实验进行仿真和实践练习。激发学生学习热情, 鼓励学生

创新意识, 培养学生创新能力。组织优秀学生参加新型实验的构思、设计和实现。计算机技术是

依赖实验发展的技术, 我们特别强调实验教学在教学活动中的作用, 着重训练学生进行系统的综

合设计实验和带有开发性设计的实验。经过实验锻炼, 学生不仅对课程理论有更深刻理解,

善于将所学知识运用于实际问题解决。经过这样训练, 学生概念清晰, 动手能力强, 接触新事物

新知识多。在1999 年, 2001 年和2003 年的“全国大学生电子设计大赛”中参赛学生获得一项全

国一等奖、一项全国二等奖、获得甘肃省特等奖三项、甘肃省一等奖等多项, 我们的学生还参加

了 政学者计划, 还指导了来自台湾清华大学 政学者, 并有多篇学术论文发表。当然，步痕旅游网想法：先微机原理 后单片机 好好学。

学电子信息工程专业的能考什么国家资格考试（评职称用）

如果要用来评职称的话电子科学与技术职称考试试题，可以考电子工程师。

报考条件电子科学与技术职称考试试题：

（一）在校学生报考条件:

一级（助理）报考条件：专科以下（含中专及同等学历）者均可报名考试。

二级（中级）报考条件：专科以上（含专科）者均可报名考试。

三级（高级）报考条件：本科以上（含本科）者均可报名考试。

在校生只能从一级开始考，并且达到一级水平3年以上可申请参加二级水平考试，达到二级水平3年以上可申请参加三级水平考试。

（二）社会学员报考条件

一级报考条件：中专既同等学历以上者,同时需要交纳同等种类认证证书，均可报名考试。

二级报考条件：中专既同等学历需要5年以上工作经验，大专学历需要3年以上工作经验，本科学历需要2年以上工作经验，本科以上学历需要1年工作经验，同时需要交纳同等种类认证证书。

三级报考条件：中专同等学历者需要8年以上工作经验，大专学历需要5年以上工作经验，本科学历需要3年以上工作经验，本科以上学历需要2年工作经验，同时需要交纳同等种类认证证书。

社会学员达到一级水平3年以上可申请参加二级水平考试，达到二级水平3年以上可申请参加三级水平考试。

除以上条件外还需本人工作单位出示其工作经验证明，或是本人的其它相关等级证书者也可报考高一级别考试。

826考研科目有哪些？

826考研科目有英语，数学和专业综合。

推荐和接收办法由学校招生单位根据教育部的有关规定制定。被接收的推免生包括研究生支教团和农村教育硕士项目的推免生须在国家规定的报名时间内到报考点办理报名手续，且不得再参加统考。

除工商管理硕士、公共管理硕士、旅游管理硕士、工程管理硕士、及工程硕士中的项目管理、教育硕士中的教育管理、体育硕士中的竞赛组织外，其它各学科类别、专业领域均可接收推免生。

考研的条件

取得国家承认的大学本科学历后连续工作4年或4年以上，业务优秀，已经发表过研究论文（技术报告）或者已经成为业务骨干。

经考生所在单位同意和两名具有高级专业技术职称的专家推荐，为本单位定向培养或委托培养的在职人员；获硕士学位或博士学位后工作2年或2年以上，业务优秀，经考生所在单位同意和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，为本单位委托培养的在职人员。

其中工学类中的力学、机械工程、光学工程、仪器科学与技术、冶金工程、动力工程及工程热物理、电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、土木工程、水利工程、测绘科学与技术。

交通运输工程、船舶与海洋科学与技术、兵器科学与技术、核科学与技术、生物医学工程等20个一级学科中所有的二级学科和专业，以及授予工学学位的管理科学与工程的一级学科均要求使用数学一考试试卷。

关于电子科学与技术职称考试试题和电子技术员考试试题及答案的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。